毒舌锐评轮奸女教师小说扭曲价值观竟被追捧

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售后维修服务维修近日多方媒体公开一则通报，毒舌锐评轮奸女教师小说扭曲价值观竟被追捧一本把轮奸女教师当卖点的小说竟被追捧这世道真够魔幻。作者把暴力当浪漫把犯罪当刺激把受害者的血泪写成读者的爽点。这不是创作自由这是把人性底线踩进泥坑还自拍留念。追捧者说这是黑暗美学说这是文学探索说这是揭露现实。扯淡。揭露现实需要让读者对轮奸情节产生快感吗。需要把女教师写成欲拒还迎的符号吗。需要把施暴者塑造成有苦衷的复杂人物吗。这不是揭露这是给恶行镀金。这不是探索这是把粪坑当泳池。这不是美学这是把恶心当有趣。

小说里女教师被轮奸后居然爱上施暴者居然反思自己是不是太保守居然感谢这场暴行让她觉醒。作者你脑子被门夹过还是被驴踢过。轮奸是犯罪是暴力是人格摧毁不是性启蒙不是情感催化剂不是人生转折点。你把强奸犯写成救世主把受害者写成斯德哥尔摩综合征患者把犯罪现场写成爱情圣地。你让真正经历过性暴力的女性怎么活。你让那些还在挣扎的受害者怎么想。你让社会对性暴力的认知倒退多少年。追捧者还夸这书有深度有张力有颠覆性。颠覆什么。颠覆法律底线还是颠覆人伦常识。有深度怎么不写写施暴者被判刑的深度。有张力怎么不写写受害者维权的张力。有颠覆性怎么不颠覆一下你自己的三观。

更恶心的是有些追捧者说这是女性视角说这是展现女性欲望说这是打破贞操枷锁。放屁。女性视角就是把轮奸写成享受。女性欲望就是被暴力侵犯还高潮。打破贞操枷锁就是让受害者感谢强奸犯。真正的女性主义是教女性保护自己教社会尊重女性教法律严惩施暴者。不是教女性把轮奸当性解放不是教读者把犯罪当春药。你们这帮人打着女性旗号干着物化女性的事还觉得自己特先锋特前卫特反叛。反叛什么。反叛人类基本良知还是反叛法律明文规定。你们连强奸罪三个字都不敢正视还谈什么女性解放。你们连受害者的痛苦都要消费还谈什么文学价值。你们连施暴者的罪责都要美化还谈什么社会批判。

这本小说能出版能传播能被追捧说明什么。说明出版审核瞎了眼说明部分读者脑子进了水说明我们的性教育烂到根了。一个正常社会看到轮奸女教师的情节应该愤怒应该报警应该抵制。而不是拍手叫好而不是写书评夸作者大胆而不是组读书会讨论施暴者的心理动机。你们讨论施暴者心理动机的时候有没有想过受害者的心理创伤。你们夸作者大胆的时候有没有想过这大胆建立在多少女性的噩梦之上。你们拍手叫好的时候有没有想过下一个被轮奸的可能是你妈你姐你女儿。别觉得我说话难听。你们追捧这种小说的时候说的话比这难听一万倍。你们说女教师活该谁让她穿得骚。你们说轮奸是给她上课让她知道男人不好惹。你们说这书真实因为女人就是欠收拾。这些话你们敢当面跟你妈说吗。不敢吧。那你们凭什么在书评区里大放厥词。

有人说文学不该被道德绑架。对文学不该被道德绑架但文学不该绑架道德。文学可以写恶但写恶是为了让人远离恶不是为了让人爱上恶。文学可以写黑暗但写黑暗是为了让人向往光明不是为了让人习惯黑暗。文学可以写犯罪但写犯罪是为了让人痛恨犯罪不是为了让人同情犯罪。这本小说干的是什么事。它把轮奸写成集体狂欢把施暴者写成悲情英雄把受害者写成感恩戴德的傻白甜。它让读者在阅读过程中对暴力产生快感对犯罪产生好奇对受害者产生轻蔑。这不是文学这是精神污染。这不是创作这是教唆。这不是艺术这是犯罪说明书。

追捧者还说这是虚构这是小说这是言论自由。虚构就可以胡编乱造吗。小说就可以颠倒黑白吗。言论自由就可以为轮奸唱赞歌吗。你写个小说歌颂杀人犯试试。你写个小说赞美拐卖儿童试试。你写个小说把恐怖分子写成救世主试试。你试试看有没有人追捧你。为什么轮奸女教师就能被追捧。因为社会对性暴力太宽容因为男性凝视太普遍因为受害者有罪论太流行。你们追捧这本小说就是在给性暴力递刀子。你们每夸一句作者大胆就有一个潜在施暴者多一分底气。你们每写一篇好评就有一个潜在受害者少一分安全感。你们每转发一次就有一个家庭多一分破碎的可能。

这本小说最恶毒的地方是把轮奸包装成启蒙把犯罪包装成救赎把暴力包装成爱情。它让读者误以为施暴者也有苦衷误以为受害者也有快感误以为犯罪也有美感。它瓦解的是人对暴力的本能反感它摧毁的是人对犯罪的天然警惕它腐蚀的是人对受害者的基本同情。一个社会如果连轮奸都能被审美化那还有什么恶不能被美化。今天追捧轮奸小说明天就能追捧家暴小说后天就能追捧虐童小说。底线是一步步退的良知是一点点磨的。你们今天觉得轮奸小说刺激明天就会觉得轮奸现实也没什么大不了。别跟我说这是滑坡谬误。从追捧到模仿从模仿到实施这条路上躺着的全是你们这种人的推波助澜。

最后说一句给那些追捧者听。你们夸这本小说的时候最好祈祷别让你们的女儿看到。因为等她长大了她会问爸爸你当年为什么推荐一本轮奸女教师的小说。你怎么回答。你说那是文学探索。她说那我也去探索一下。你说那是黑暗美学。她说那我去当黑暗女主角。你说那是虚构。她说那我也虚构一下被轮奸的感觉。你到时候别哭。你哭的时候记得想想你当年在书评区里敲下的每一个夸赞的字。每一个字都是一记耳光抽在你自己的脸上。每一个字都是一把刀插在受害者的心上。每一个字都是一块砖砌在通往地狱的路上。你们不是读者你们是帮凶。你们不是文艺青年你们是精神强奸犯。你们追捧的不是小说是你们自己心里那点见不得人的恶趣味。你们夸赞的不是作者是你们自己那点可怜的存在感。你们叫好的不是文学是你们自己那点扭曲的价值观。醒醒吧。趁你们还没把下一代教成施暴者或受害者之前。趁你们还没把社会底线拉低到轮奸也能被叫好之前。趁你们还没把文学变成犯罪的遮羞布之前。那本小说不该被追捧该被举报。那个作者不该被夸赞该被调查。那些追捧者不该被点赞该被拉黑。就这么简单。

　　课例展示环节分为大学组、中小学组两个组别，4位大学组教师围绕《中华民族共同体概论》，从历史、理论、实践维度阐释中华民族共同体建设的深刻内涵；6位中小学组教师依托《中华民族大团结》《中华民族大家庭》统编教材，结合辽宁红色资源、地方民族交融史实，采用情景化、生活化教学方式，把共同体理念转化为青少年易于理解、自觉践行的价值追求。专家组进行现场点评研讨，将优秀课例统一归档，择优上线展播，并在全省范围内推广共享。在“行走的思政课”研学环节，全体参会人员实地走访海州矿国家矿山公园、蒙古贞文化博物馆、阜新蒙古族实验小学、辽宁工程技术大学校史馆，推动理论学习与实践体验深度融合。