别拿弟弟作比较对话式沟通更有效

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24小时人工400电话/专业快速响应一线品牌审核的数据，别拿弟弟作比较对话式沟通更有效很多家庭里都有这样的场景。姐姐拿着试卷回家。妈妈看了一眼说。你看看弟弟。他这次考了满分。你怎么才考这点分。姐姐低下头不说话。妈妈继续说。弟弟每天回家就写作业。你呢。就知道看电视。姐姐转身回了房间。门关得很响。妈妈还在外面喊。说你两句还不高兴了。这样的对话每天都在发生。家长以为在激励孩子。实际上在制造伤害。拿弟弟作比较是最无效的沟通方式。它不会让孩子变好。只会让孩子觉得父母偏心。觉得弟弟是敌人。觉得自已永远不够好。

比较式沟通有三个隐藏的代价。第一它破坏安全感。孩子会想。爸爸妈妈爱的是成绩好的那个。不是我。第二它激发嫉妒。姐姐不会想我要向弟弟学习。她会想弟弟真讨厌。第三它关闭对话。孩子发现说什么都没用。父母只认比较。那就不说了。于是亲子之间竖起一堵墙。你越比较。孩子越沉默。你越催促。孩子越拖延。比较不是教育。是比较伤害。

对话式沟通不一样。它把比较换成提问。把评判换成好奇。把命令换成商量。姐姐回家。妈妈不说弟弟怎样。她说。今天数学课学了什么。姐姐说学了分数。妈妈说。分数听起来有点难。你觉得哪里最容易出错。姐姐说通分那一步。妈妈说我小时候也总在通分上卡住。后来我画图才搞明白。姐姐说画图。妈妈说是啊。要不要试试。姐姐拿出纸笔画了起来。妈妈没说一句弟弟。姐姐却主动说。弟弟上次教我一种方法。也挺好用的。妈妈笑了。你看。不比较反而让姐姐愿意靠近弟弟。对话式沟通让孩子感到被听见。被听见的孩子才愿意听你说。

对话式沟通有三个关键动作。第一个动作是先问后说。孩子犯错时先问发生了什么。你看到什么。你怎么想的。你需要我帮忙吗。不要一上来就说弟弟怎样。第二个动作是描述事实而不是评价人格。不说你总是马虎。说这道题你算了三遍答案不一样。你觉得哪遍可能错了。第三个动作是给出选择而不是命令。不说马上去写作业。说你想先写数学还是先读英语。你来定。这三个动作的核心是把孩子当独立的人。不是弟弟的陪衬。不是比较的对象。

有家长会问。不比较怎么让孩子进步。答案是。比较带来压力。对话带来动力。压力让人想逃。动力让人想试。姐姐数学考了七十分。比较式说弟弟九十分你丢不丢人。对话式说七十分里哪些是你真会的。姐姐说选择题都对。妈妈说那说明基础概念你掌握了。大题丢分在哪。姐姐说应用题读不懂。妈妈说那我们下次专门练读题。你愿意每天多花十分钟吗。姐姐说可以。你看。对话式沟通让姐姐看到自己的进步空间。而不是看到弟弟有多厉害。进步空间是动力。弟弟的分数是压力。

还有家长担心。不比较会不会惯坏孩子。比较不是规矩。对话也不是放任。对话式沟通有边界。姐姐打游戏超时。妈妈不说弟弟从不超时。妈妈说我们约定的时间是四十分钟。现在过去五十分钟了。你打算怎么补回来。姐姐说少玩明天十分钟。妈妈说好。你说了算。这就是对话式沟通。有规则有尊重有后果。没有比较。没有羞辱。姐姐学会为自己的行为负责。而不是学会恨弟弟。

别拿弟弟作比较。弟弟不是标尺。姐姐不是复制品。每个孩子有自己的节奏。比较让两个孩子都受伤。姐姐觉得不被爱。弟弟觉得被当武器。对话让两个孩子都安全。姐姐感到被理解。弟弟不用当靶子。家庭里少说你看弟弟。多说你怎么想。少说弟弟比你强。多说你需要什么帮助。少说你怎么不如他。多说我们一起想办法。对话式沟通不是技巧。是态度。是把孩子当人看。不是当分数看。不是当比较工具看。从今天起。把弟弟从对话里拿掉。把耳朵给孩子。把嘴巴闭上一半。你会发现。孩子愿意说了。家也安静了。

　　中新网广州10月31日电 (记者 程景伟)广东省纪委监委30日通报，今年前9个月全省纪检监察机关处分厅级干部73人，处级干部1605人，科级干部4331人，一般干部3602人，农村、企业等其他人员17551人。